سند تحول بنیادین در مدرسه اجرا میشود/ استانها باید جهتگیریهای ملی را به برنامه اجرایی بومی تبدیل کنند
به گزارش مرکز اطلاعرسانی و روابط عمومی وزارت آموزش و پرورش، محمدرضا رزاقی؛ مشاور وزیر آموزشوپرورش و دبیر شورای هماهنگی و اجرای سند تحول بنیادین در سیونهمین اجلاس رؤسای آموزشوپرورش کشور بر ضرورت اجراییسازی سند تحول بنیادین از طریق نقشه راه تأکید کرد و گفت: تمرکز باید بر ورود دقیق، قطعی، پذیرفتهشده و واقعی به سند ترمیمیافته و اجرای پروژههای نقشه راه باشد.
وی با طرح ضرورت اجراییسازی سند تحول بنیادین در سطوح مختلف، اظهار کرد: باید برای ایجاد تحول، اجرای سند در مدرسه، منطقه، استان و ستاد مورد توجه قرار گیرد و جایگاه سند تحول بنیادین و پروژههای نقشه راه در مدارس کشور تقویت شود.
رزاقی با تأکید بر نقش استانها در اجرای سند، گفت: سند در تهران اجرا نمیشود؛ در مدرسه اجرا میشود. وظیفه استان این است که جهتگیری ملی را به یک برش اجرایی بومی تبدیل کند، بدون آنکه هویت و اولویتهای مصوب سند دچار پراکندگی شود.
وی افزود: مسئولیت آموزشوپرورش، یکپارچهسازی اجرای سند در جغرافیا و میدان واقعی است؛ بنابراین اجرای سند باید از سطح سیاستگذاری و برنامهریزی به عرصه واقعی مدرسه و منطقه منتقل شود.
پنج مسئله اولویتدار؛ مبنای برنامهریزی استانها
مشاور وزیر آموزشوپرورش در تشریح الزامات اجرای سند در استانها، اظهار کرد: هر استان باید تصویری از وضعیت خود مبتنی بر دادهها و شاخصهای معتبر ارائه کند و صرفاً به توصیفهای عمومی اکتفا نکند.
وی ادامه داد: استانها باید حداکثر پنج مسئله اجرایی اولویتدار را که مانع تحقق راهکارهای سند هستند، شناسایی کنند و برای آنها پروژههای پیشران استانی تعریف شود؛ پروژههایی محدود، متصل به سند، دارای مدیر مسئول و زمانبندی مشخص.
رزاقی همچنین بر ایجاد نظام پایش و بازخورد مدرسهای تأکید کرد و گفت: باید مشخص باشد دادهها و تجربههای مناطق و مدارس چگونه دریافت میشود و برنامهها بر اساس این بازخوردها چگونه اصلاح خواهند شد.
شناسایی مسائل از مدرسه؛ مسیر تدوین برنامههای عملیاتی
وی در ادامه بر تشکیل کارگروه در استان با همکاری معاونان حوزههای مرتبط در مناطق تأکید کرد و گفت: باید سند ترمیمیافته مطالعه و راهکارهای مندرج در آن که ناظر بر حل مسائل مدرسه، منطقه و استان هستند، شناسایی شوند و یافتههای حاصل به ستاد ارسال شود.
رزاقی خاطرنشان کرد: در این رویکرد، چون مسائل از اجراییترین بخش شناسایی شدهاند، تدوین برنامه و پروژه نیز عینیتر و عملیاتیتر خواهد بود و این روند میتواند زمینه اجرای مطلوب سند تحول در مدرسه، منطقه و استان را فراهم کند.
مشاهدهٔ خبر در منبع